سیلاب کے بعد تعلیمی ادارے

تحریر: محمد امین

حالیہ تباہ کن سیلاب نے بلوچستان میں تعلیم تک رسائی پر خاصا اثر ڈالا ہے، کیونکہ اسکولوں تک رسائی اور بنیادی ڈھانچے کو پہنچنے والے نقصان کی وجہ سے، اگرچہ متاثرہ علاقوں کے چند اسکول نقصان سے بچنے میں کامیاب ہوئے ہیں۔ حکومت کے پاس تعلیم تک رسائی کو یقینی بنانے کے علاوہ کوئی آپشن نہیں ہے، جو تمام بچوں کے لیے آئین کے آرٹیکل 25A اور بلوچستان کے لازمی تعلیم ایکٹ 2014 کے تحت ایک بنیادی انسانی حق ہے۔

تعلیم تک رسائی اور اسکول کے بنیادی ڈھانچے کو بہتر بنانے میں سرمایہ کاری کرنا ضروری ہے – صرف اس یا آنے والے سال کے لیے نہیں بلکہ طویل مدت کے لیے۔ آنے والے برسوں میں اسی طرح کے شدید مون سون سیزن کے امکانات کی پیش گوئی کی گئی ہے۔ معیار پر پہلے ہی سمجھوتہ کیا جا چکا ہے، اور مناسب اقدامات کے بغیر، یہ مزید خراب ہو جائے گا کیونکہ تعلیمی پالیسیوں کی توجہ زیادہ سے زیادہ بچوں کو داخل کرنے پر ہے اور معیاری سیکھنے کے مواقع پیدا کرنے پر بہت کم توجہ دی جا رہی ہے۔

بنیادی تعلیم تک رسائی کے حوالے سے اعداد و شمار سیلاب سے پہلے بھی تسلی بخش نہیں تھے۔ صوبے میں 78 فیصد لڑکیاں اور 68 فیصد لڑکے اسکول سے باہر ہیں۔ تباہ کن پانی نے سب سے زیادہ متاثرہ صوبوں میں 3.5 ملین اسکول جانے والے بچوں کو متاثر کیا ہے۔ بلوچستان میں یہ تعداد 315,000 بتائی جاتی ہے۔ بلوچستان میں اسکولوں کی عمارتوں کے گرنے اور سیکھنے کے مواد اور سیکھنے کے وقت کے ضائع ہونے سے لگتا ہے کہ ان کی تعلیم میں مزید تاخیر ہوئی ہے۔ مزید یہ کہ اسکول کی بہت سی عمارتیں جو اب بھی محفوظ ہیں سیلاب سے متاثرہ افراد کے لیے پناہ گاہوں کے طور پر استعمال ہو رہی ہیں۔

ایک اندازے کے مطابق صوبے کے متاثرہ علاقوں میں روزی روٹی کے نقصان کی وجہ سے زیادہ بچے طویل عرصے میں اسکولوں سے باہر ہوں گے کیونکہ والدین کی جانب سے اپنے بچوں کو کام میں مشغول کرنے کی خواہش کے پیش نظر چائلڈ مزدوروں کی تعداد نئی سطح تک بڑھ سکتی ہے۔

بلوچستان میں تعلیم تک رسائی ابتر ہو چکی ہے۔ سیلاب کا مطلب یہ بھی ہے کہ رابطے اور رسائی کے ذرائع بہہ گئے ہیں اور اس سے لڑکیاں خاص طور پر متاثر ہوں گی۔ پہلے ہی، رسائی ایک بڑا مسئلہ تھا۔ سیلاب سے پہلے کے دنوں میں، ایک بچے کو پرائمری اسکول تک پہنچنے کے لیے اوسطاً 30 کلومیٹر، مڈل اسکول جانے کے لیے 260 کلومیٹر، اور ہائی اسکول تک پہنچنے کے لیے 360 کلومیٹر کا فاصلہ طے کرنا پڑتا تھا۔ یہ سب سیکھنے کے نقصانات کو بڑھا دے گا۔

علاج کے لحاظ سے، سب سے زیادہ قابل عمل آپشن ہو سکتا ہے کہ سیلاب کے اثرات کی وجہ سے سیکھنے کے نقصانات کو پورا کرنے کے لیے کورس کے مواد کو مستحکم کرنے کی طرف پالیسی کی تبدیلی۔ اس طرح کے استحکام کا مطلب تمام مضامین میں سیکھنے کے ترجیحی اہداف کا تعین کرنا ہے تاکہ طالب علموں کو کم وقت میں پورا کرنے کے قابل بنایا جا سکے۔ یہ CoVID-19 وبائی مرض کے دوران لاگو کیا گیا تھا، لیکن اس کی تاثیر کا اندازہ لگانے کے لیے بہت کم تجزیہ کیا گیا ہے، جس سے خامیوں کو دور کرنے میں مدد مل سکتی تھی۔

مواد کے استحکام کا ردعمل اساتذہ کے تدریسی سرمائے کی جانچ کرے گا اور ان کی ذمہ داریوں میں اضافہ کرے گا کیونکہ وہ پہلے ہی کثیر درجے کی تدریس میں مصروف ہیں۔ ایک کثیر درجے کی ترتیب میں، ایک استاد نرسری سے پانچویں جماعت تک تمام مضامین پڑھاتا ہے۔ چیلنج سے نمٹنے کے لیے اسے صلاحیت سازی کی ضرورت ہوگی۔ اس کے بغیر، مواد کا استحکام نتیجہ خیز ثابت نہیں ہو سکتا۔

بچوں کی ذہنی صحت پر توجہ دے کر ان کے صدمے سے باہر آنے میں مدد کے لیے ابتدائی ہنگامی ردعمل کی بھی ضرورت ہوتی ہے۔ ہنگامی ردعمل کو کھلونوں اور تفریحی سرگرمیوں کی شکل میں سیکھنے کے مواد کی فراہمی پر غور کرنے کی ضرورت ہے تاکہ بچوں کو ان کی ذہنی آزمائش سے بازیافت کرنے اور انہیں سیکھنے کے عمل میں مصروف رکھنے میں مدد ملے تاکہ بحالی سے باضابطہ اسکولنگ کی طرف ہموار منتقلی ہو۔ مزید یہ کہ سیلاب زدگان کے احاطے سے نکل جانے کے بعد طلباء کے لیے اسکولوں کو تیار کرنا کوئی آسان کام نہیں ہے۔ عمارتوں کو ٹھیک کرنے اور پانی، صفائی اور حفظان صحت کی سہولیات کو بہتر بنانے میں وقت، توانائی اور پیسہ لگے گا۔

یہ دیکھنا اچھا ہے کہ ترقیاتی ایجنسیوں نے عارضی تعلیمی مراکز قائم کرنے کے علاوہ سیلاب سے متاثرہ علاقوں میں فاصلاتی تعلیم کے مواقع قائم کرنے میں مدد کی ہے، حالانکہ مزید سنجیدہ اقدامات کی ضرورت ہے۔

کمیونٹیز کی سماجی و اقتصادی بہبود اور بچوں کے سیکھنے کے مواقع کے درمیان ایک قریبی تعلق ہے۔ کمیونٹیز کے لیے روزی روٹی کے مواقع پیدا کیے بغیر، رسائی کے گٹھ جوڑ کو بہتر بنانے کی تمام کوششوں کے باوجود، کوئی پیش رفت نہیں ہو سکتی، کیونکہ والدین کی اولین ترجیح روزی کمانا ہو گی، یہاں تک کہ اس کا مطلب ہے کہ ان کے اسکول جانے والی عمر کے بچوں کو کام پر لگانا۔

بچوں کی تعلیم کی کثیر جہتی حرکیات کے پیش نظر، کثیر شعبہ جاتی ردعمل کی ضرورت ہے جو ایک طرف سیکھنے کے مواقع پیدا کرتا ہے جبکہ دوسری طرف کمیونٹیز کے ذریعہ معاش کے امکانات کا خیال رکھتا ہے۔ وسائل کے موثر استعمال کے لیے اعلیٰ سطحی ہم آہنگی پیدا کرنے کی ضرورت ہے، بشمول ترجیحات کا تعین اور تعین۔ اگرچہ اس سلسلے میں ہمارا ٹریک ریکارڈ خاص طور پر حوصلہ افزا نہیں رہا لیکن پر امید رہنے اور بہترین کی امید رکھنے کے علاوہ کوئی چارہ نہیں ہے۔